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  • 标题:爸爸,我要月亮
    出版社:【美】艾瑞·卡尔
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:机智的爸爸摘月亮,温馨的回答和幼儿单纯的幸福
  • 标题:带你认识——《世界上最最温馨的家》
    出版社:【德】安妮·默勒
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:认识自然,感受温馨
  • 标题:鳄鱼怕怕牙医怕怕
    出版社:【日】五味太郎
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:帮助小朋友养成刷牙的良好习惯
  • 标题:凯迪和一场很大的雪
    出版社:维吉尼亚·李·伯顿
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:直观感受劳动的美丽,培养孩子养成劳动习惯
  • 标题:点点点
    出版社:埃尔维·杜莱
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:好玩、有趣,正反读书都能玩
  • 标题:神秘的《100层的房子》
    出版社:岩井俊雄
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:既能学习数字,又能学习生物知识
  • 标题:1,2,3,数兔子
    出版社::【法】薇罗尼卡·麦茨尔
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:文学、艺术与数学的完美合体。一本童谣般的数学绘本,让数学启蒙变得诗意、优美!
  • 标题:是个手指头和脚趾头
    出版社:【澳】梅·福克斯
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:故事简单,适合低幼儿童,手指头和脚趾头的角度,也容易让他们有认同感
  • 标题:幸福宝宝益智启蒙绘本
    出版社:【日】松谷美代子
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:为读书之初的宝宝带来文字和画面的双重美感和艺术滋养
  • 标题:小熊可可
    出版社:【美】唐·弗里曼等
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:讲述完全无私的接纳情怀,更有无比丰富的内涵
儿童教育
绘本阅读“八大高招”
来源:本站 作者:本站 日期:2015-6-4 17:02:50 关注度:1052
 
导读、寄语

阿甲,原名林晓晞,著名儿童阅读推广人,“红泥巴村”的创始人之一,也是许多英美经典绘本的译者。

他的著作有《让孩子着迷的101本书》、《儿童阅读100个关键问题》、《中国儿童阅读6人谈》等著作,翻译出版了《彼得兔的世界》、《小房子》、《石头汤》、《晚安,月亮》、《别让鸽子太晚睡》等近百本在国内热销的英美经典绘本,文字优美,童趣十足。
阿甲以其对绘本的独特见解,在童书出版和翻译界广为人知。
我们来分享阿甲先生给家长们的8大绘本阅读高招——

 

 

 

第一招:我喜欢,我选择  

新任爸爸妈妈往往很困惑,不知该为孩子选择什么样的书。有一招非常简单:选择大人自己喜欢的书。
有人曾问:“我喜欢《红楼梦》,难道可以给初生的婴儿读这本书吗?”我的回答是:“为什么不可以呢?”我们的目标是让孩子感受到阅读的快乐,如果你真诚地喜爱着《红楼梦》,那么就在给孩子大声朗读中将这种快乐和热爱展示给孩子罢。再说,对于初生的婴儿,声音的韵律和魅力远远比语言的意义更重要。
随着孩子渐渐长大,我们当然还需要为他选择适合的食粮:文学的、认知的、科普的、益智游戏的,等等。大人仍然可以遵循“我喜欢、我选择”的原则,因为亲子共读是大人和孩子一起做的事情,不能总“亏”着大人呀,那样孩子也会渐渐感到无趣。

 

第二招:边读边玩  

早期教育中,孩子所学的一切几乎都是从游戏中获得的。俗语说:“生个孩子要疯三年”。对于孩子来说,阅读本来就是一种游戏,文字、图画与相关的声音、触觉,演化成有趣的故事和千奇百怪的知识,这简直就是奇迹!只要你愿意,完全可以把早期教育中的阅读变成“疯读”。
儿童的阅读可以有许多种玩法。比如,有的书本身就是玩具书,可以作汽车在地上滚,可以作积木搭房子,可以作拼图变图案;有的书可以适应特定的用途,可以在洗澡时放在浴盆里,可以铺在地上作游戏的地板;有的书里就有游戏,孩子可以一边看一边参与。不过大多数低幼儿童的图书是一般的图画故事书,怎么玩法,需要大人随机变出花样。最常见的玩法有角色表演、画画、做手工等。只要大人“疯劲”十足,肯定能创意不断。

第三招:让孩子来做“助理”  

一岁左右的孩子已经可以翻页,读完一页大人可以邀请孩子帮助翻页。再大一些的孩子已经建立书页与故事内容之间的关系,对于重复阅读的书,他们往往凭借书中的图画就能准确判断,这时可以请孩子来主持翻页。由孩子来控制阅读的速度,你可以从侧面了解到孩子对故事的理解和喜爱程度。
有些书中多有象声词,模仿动物的发音、事件发生的声音或是人的感叹音,如“汪汪”、“吧唧”、“咦—”之类的词,这是一两岁的孩子特别热衷于参与发音的。再大一些的孩子会对反复重复的短句或者特别有趣的说法着迷。大人在大声读的过程中,可以有意在这些地方放慢节奏、降低音量甚至不发音,让孩子也来过把瘾。

 
 

第四招:表演性地大声朗读  

绝大多数大人并没有接受过表演或专业朗读的训练,再加上平时工作之余比较疲惫,往往会选择很直白地为孩子读书。这样做不是不好,只是还不够“疯”,不足以感染孩子而让孩子迷上阅读活动。孩子天性喜动,好夸张,喜欢把什么事都当真。表演性的读书,正是要利用孩子这种可爱的天性,把他引入到阅读的殿堂中来。
大人绝不用担心自己的表演能力,孩子是世界上最宽容的听众,他不但会原谅你表演的“拙劣”,而且还会对你的努力报以最真诚的喝彩。为自己的孩子表演是一种莫大的享受。
最简单的表演是富有感情色彩、节奏调整适当的朗读。为了做得更好,一般应该事先预习一下素材,至少在有对话的地方要能分清哪一句话是谁说的。对话太多、说话的角色太多的书一般不适合大声读,可以尽量避免选这种读物。主人公形象特别可爱、性格鲜明、语言特征明显的故事,是特别适合大声读的故事。 

 

第五招:重视孩子的每一个问题  

孩子对世界充满了好奇,他们似乎有千万个“为什么”。在亲子共读的活动中,孩子往往会提出许多的问题,这是非常重要的交流机会,大人可不要忽视。
孩子在阅读中提问,大致有这样一些情形:对书中的语言不明白;对故事中的事件因果关联不明白;对故事中人物的关系不明白;对故事情节的处理不理解或不赞同;强烈地喜欢故事或故事中的人物;强烈地厌恶故事或故事中的人物;从故事中引发的联想;故事与现实的关系;看似无意义的问题;带有一定干扰目的的问题;等等。
大人有时会在孩子的问题面前措手不及,主要是因为不太理解孩子提问的方式。所以大人需要特别多一分耐心,尽量理解孩子的思路,把他们真正的问题引导出来。实际上,当那些背后的问题被引导出来后,你甚至不需要回答,问题已经解决了大半。 

 

第六招:和孩子轻松“聊书”  

与孩子聊书通常也是从一些问题开始,但这些问题并不是要考察他是否理解正确,而是引导他说出自己的想法来。因此这种聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。钱伯斯特别强调,与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始,而不要以“……是什么意思”这样有点儿咄咄逼人的口吻开始。
我们都曾有过这样的经历:与他人共同经历过某件事情后,共同参与者就这件事情有许多可以交流的话题,也更加容易在交流中获得认同。亲子共读中大人与孩子的关系就类似这种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解,并从中获得快乐。所以重要的不是让孩子“答对”,重要的是通过交流使双方获得认同,大人对虚构故事与现实生活的理解也自然而然地传导给孩子。在聊书时,大人需要蹲下来,不要高高在上。
举个例子吧,“鼠小弟”图画书中看来明显不成比例的形象问题,孩子们似乎毫不费力地接受了,但大人们却往往感到有些困惑。如果你也有这样的困惑,不妨找时间与孩子聊一聊,征求他们的意见。其实曾经有许多人向画家上野纪子提过这种疑问,甚至希望她在下一本书中“把鼠小弟画得再大一些”。可是你知道吗?这位画家是拿着放大镜画这个可爱的鼠小弟的呀!

 

第七招:鼓励孩子自主阅读  

阅读是一种技能,掌握任何一种技能都需要练习。在亲子共读中,除了大人为孩子大声读外,我们也应当鼓励孩子自主阅读。如果与学习开车相比较,孩子在大声读的活动中是看大人开车,而在自主阅读的活动中是自己开车。
从什么时候开始培养孩子的自主阅读习惯?大概从孩子能有手抓住卡片时就可以开始了。这里可能有个概念问题,许多人认为自主阅读必须是要在识字量达到足够多以后,他们不认为看着图画的阅读也能算是阅读。但是你只要细致观察一下拿着卡片琢磨的婴儿,还有一页一页翻着图画书念念有词的幼儿,你就会知道他们的专注程度一点不亚于捧着文字书阅读的大人。
对于婴幼儿而言,自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养,而从阅读对象中获取意义的交互作用,将随着年龄的增长而逐步加深。实际上完全不识字的幼儿,翻着读过多遍的图画书,也能相当准确地一边翻书一边“朗读”,他们完全理解了那本书,只是暂时还不能区分字与字之间的关系。
不过培养幼儿自主阅读的习惯,切忌操之过急。擅长教孩子认字的家长往往会更为心急,但实际上,识字多少与自主阅读的习惯之间没有当然的关系。孩子养成这种习惯主要靠对大人的模仿。大人要做的事情是努力营造适合的环境,并且为孩子做好日常的表率。而当孩子表现出自主阅读的愿望,大人要热情地鼓励并给予适时的引导。
大人常常很焦急地希望孩子早早跨越图画辅助的阶段,尽快进入独自阅读文字书的状态。有这种想法的大人往往不承认儿童读图画本身就是阅读,忽视了孩子在阅读中的快乐体验。这种焦急的心理往往会破坏孩子对阅读本身的兴趣,有不少孩子甚至在上学前就开始厌恶读书啦。如果读书就是那样,谁又会喜欢呢?

 

第八招:阅读成长记录  

不少家长喜欢为孩子做成长记录,这是非常好的习惯。孩子的成长大事,日常活动,童言稚语,都可以记录下来。大人时常翻看和回味,感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的阅读成长经历记录下来,不但会非常有趣,而且会对引导孩子阅读很有帮助。
最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名,就已经很有价值。不过,做这样的记录最好是能让孩子一起参与,而且以有趣的形式直观显示出来。比如,每个阶段画一幅大表,类似列车时刻表,填入孩子在每个时间段读过的书;或者,挂一幅类似地图的图表,将书名写在小旗上,逐个贴在地图上等等。
这样的记录,大人可以时常翻出来分析孩子的阅读发展情况,孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景,从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。 

 

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