最新通知:
  • 标题:爸爸,我要月亮
    出版社:【美】艾瑞·卡尔
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:机智的爸爸摘月亮,温馨的回答和幼儿单纯的幸福
  • 标题:带你认识——《世界上最最温馨的家》
    出版社:【德】安妮·默勒
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:认识自然,感受温馨
  • 标题:鳄鱼怕怕牙医怕怕
    出版社:【日】五味太郎
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:帮助小朋友养成刷牙的良好习惯
  • 标题:凯迪和一场很大的雪
    出版社:维吉尼亚·李·伯顿
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:直观感受劳动的美丽,培养孩子养成劳动习惯
  • 标题:点点点
    出版社:埃尔维·杜莱
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:好玩、有趣,正反读书都能玩
  • 标题:神秘的《100层的房子》
    出版社:岩井俊雄
    适读阶段:C阶段(4~6岁)
    推荐理由:既能学习数字,又能学习生物知识
  • 标题:1,2,3,数兔子
    出版社::【法】薇罗尼卡·麦茨尔
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:文学、艺术与数学的完美合体。一本童谣般的数学绘本,让数学启蒙变得诗意、优美!
  • 标题:是个手指头和脚趾头
    出版社:【澳】梅·福克斯
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:故事简单,适合低幼儿童,手指头和脚趾头的角度,也容易让他们有认同感
  • 标题:幸福宝宝益智启蒙绘本
    出版社:【日】松谷美代子
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:为读书之初的宝宝带来文字和画面的双重美感和艺术滋养
  • 标题:小熊可可
    出版社:【美】唐·弗里曼等
    适读阶段:A阶段(0~2岁)
    推荐理由:讲述完全无私的接纳情怀,更有无比丰富的内涵
父母课堂
思维模式——中国与欧洲巨大的教育差距
来源:本站 作者:本站 日期:2015-7-18 12:13:52 关注度:1029

无论你的外语有多好,在和欧洲人的交流中,你都会发现——很难说服他们。原因,其实也很简单,我们的教育和他们的教育存在着根本性差异。

☆ 中国与欧洲教育的巨大差距



昨晚,在朋友组织的一次品酒会上,我和我邻座的德国小伙聊了两个小时——小伙是富三代,家族继承下来的酒庄,出产的葡萄酒品质极棒,小伙正在大学攻读葡萄酒酿造专业,马上毕业继承家族的产业。
对于这么一个从来没来过中国的德国土豪来说,我说的双十一销售额517亿人民币,以及中国有503个百万人口以上的城市这种话题,他是显然插不上话的。他也在我大量的引用数据和案例解释下承认,如果不来中国市场,未来酒庄是很难有发展的。
但是,在这段看似我强势的对话结束之后,我却从心底感到了一丝愤怒——为什么一个从来没来过亚洲的德国农民,为什么一个20多岁的毛头小伙子,为什么一个连Manager这个概念都没弄清楚的德国土豪,可以如此顺畅地和我对话2个小时,而我没有一丝一毫地不想跟他聊下去的想法
扪心自问,你能不能和一个没出过国,也不知道外面世界的中国乡村农民聊那么久,还不心生厌烦?
这里面是不是有什么问题?
答案是肯定的。欧洲人的思维和逻辑方式,是更适合用来沟通的:观点清晰,推导合理,论据扎实,说理有力。
以我个人的经历来看,在中国接受的本科教育,在德国接受的硕士教育,在教育强度、广度和深度方面,3年的德国教育完爆4年的中国本科。在英德法意西等欧洲传统强国接受过系统教育的朋友相信会有同感。
而逻辑,又是其中的重中之重。


最大的差距,我认为在三个方面,而且都与智商无关,都是方法论和思维模式的问题:

阅读广度——为什么读的少



这个是系统差距,从小学开始,欧洲主要国家的孩子,已经学会了老师布置课题——学生分组分解课题——分头研究子课题——自行阅读延展材料和参考教材——小组开会总结提炼观点——修正原始课题和观点——补充材料——撰写报告——修正报告并练习Presentation——最终提交作业 这样的流程化的逻辑处理模式。
欧洲比较好的学校的学生们,阅读量是惊人的;虽然,目前国内顶级名校做的也还不错,但是和欧洲孩子做出来的作业的深度,真的不可同日而语。
平心而论,我在中国接受的本科教育阶段,阅读量已经不小,不少教师都有意识地开了庞大的书单,不阅读超过1/2的话,考试是肯定没戏的。
而在德国硕士阶段的教育中,我发现,在阅读量和阅读习惯方面,我们已经吃了很大的亏。

钻研深度——为什么想不到



大家扪心自问,有没有对每个问题,打破砂锅问到底的习惯?
大部分受过良好教育的欧洲人真的有!
这就是思维的深度问题。
举个例子来说,德国上学时的《经济法》这门课,是由一位长期从事企业并购的资深律所合伙人教授的,他曾经布置过一篇小论文:从2000年到2020年世界主要国家GDP排名数据的变化,背后的原因到底是什么?要求从经济学视点出发进行解释。
这对于成天看WTO新闻和世界各国经济数据的中国学生来说有何难度?我很快就炮制了一篇,论及包括新兴市场国家的经济崛起、互联网时代的变革、欧洲经济痛苦的一体化和亚洲非洲国家的人口红利等等观点。
教授后来给我回信,说,你有那么多的数据和信息,为什么你就没有发现,GDP的组成当中,有一些重要的因素你居然没有论及?比如,私人企业的爆炸式增长?比如说重点国家的贸易数字的变化?
是我不知道吗?显然不是,这些事实都是耳熟能详的。
是我理解不系统不深刻吗?没错!
欧洲教育中的分析能力,就是从分解——深度剖析——论据支持——寻找反例——完善理论这个链条开始的;而我们,则常常习惯于堆砌观点和事实。
既然问题是关于GDP,为什么不先想着分解GDP的组成,然后逐个子项目去找原因,而是直接去找现成的已知的原因呢?
思维上的偷懒,直接反映在思维深度的直线下降上。

逻辑缜密度——为什么思维跳跃



思维跳跃,也是大部分欧洲教授对中国学生的印象。
说明这种思维模式和逻辑是深入我们骨髓的。
举个例子来说,双十一淘宝天猫销售总额突破517亿元,很多人直接就跳跃到结论说——中国网民的购买力在持续增长,网商未来的发展潜力不可预测,中国消费力仍在成长。
且慢。你不觉得这个逻辑有问题嘛?
双十一销售总额的不断冲高,最直接的结论只能是:这是一次非常成功,且一年比一年成功的促销活动!
第二步可以推导出,中国网民已经习惯了在11.11 在淘宝天猫和其他网商平台,进行一次集中的采购行为。
第三步,这样的集中采购行为,可能是一种预支和提前消费的现象,在11.11之后,销售回落是必然的现象;
第四步,为什么人们愿意在11.11集中消费,是看重性价比和促销优惠。因此,如果优惠幅度有限的情况下,11.11是不足以支持网商的爆发式增长的。
第五步,中国消费总额中,网商消费与实体消费相比,仍然有很大差距,从美国和其他国家的实践来横向对比,网商消费是有物理极限的。
因此,需要对网商消费与在实体店消费的行为,进行综合评估和考量,才能判断出,究竟人们的消费是增加了还是减少了。
看出问题了没?我们习惯的逻辑是不太讲究前提、假设条件、外部因素、短中长期因素等等的,我们习惯于直接谈结论。
这是我们思维缺乏逻辑锻炼的结果,也是中国教育的一个悲剧——如果连逻辑思路都无法和国际接轨,我们跟外部世界的接触,只能是你谈你的,我说我的。
再回到最初谈到的那个德国小伙,我相信,他只是一个接受过德国系统教育的孩子,他的知识体系也未必比国内的同龄孩子强很多——但是,他的思维结构远比国内的同龄人合理,清晰;在工作中,这可能会直接导致,他写的报告,老板一目了然;而国内孩子写的报告,则需要上级再三的修改。


所以,家长们,教会孩子成熟与合适的逻辑,远比教会他一个公式,要重要得多。

  我要评论
用户名: 密  码: 注册  
  网友评论仅供其表达个人看法